作为新语文教材中的一个独特领域，在线综合学习已成为我国当前语文课程改革的一大亮点，在教学实践中受到广大师生的关注和青睐。当然，综合学习的内容和方法都是非常个性化的。不同地区、不同学校、不同学生的综合学习内容和方法有所不同。两年来，我在实施语文综合学习活动的过程中收获颇多。最常见的是学生的综合学习成果——知识小册子和手写报纸。
在语文课程实施综合学习活动过程中，除了指导学生准备活动、组织口语交际活动、实施写作活动外，最终还指导学生准备专门或综合的知识小册子或手写新闻文件。作为本次活动成果的展示，有助于在实践中提高全体学生的汉语素养。
第一，有利于全体学生学会合作，学会分享
合作的能力和意识是现代人应该具备的基本素质。 《中国全日制义务教育课程标准》强调“在活动中学会合作”和“体验合作与成功的快乐”的综合学习。
合作的优势在完成课程的过程中得到充分体现。综合语文学习成果——小册子或手写报纸，其合作性首先体现在收集信息和探索问题的过程中：在老师的指导下分组后，小组成员进行不同的分工。例：实施“古诗词行走”综合学习活动时八年级教材下卷《试园》中，学生可以进行“古诗词分类”活动。可分组进行“古诗离别之情”和“古诗词中的情感” ”。收集编撰《春夏秋冬》、《古诗中的情花雪月》、《古诗中的山水》等专题诗集。各组成员可承担部分主题内容，最后各小组将其合成成册。
）这样，活动期间获取信息的渠道和范围将大大增加，通过资源共享节省时间并提高效率。其次，在本书的编辑过程中，如果以小组合作的形式完成，小组成员可以发挥各自的优势，承担不同的任务（例如：有的整理资料、有的设计编辑、有的写作、有的画画，有的剪切粘贴等
）共同创造学习成果。这个过程不仅充分调动了每一个学生参与的积极性，也为那些不擅长说话、不能在口语交流中充分表达自己的学生提供了良好的机会和条件，让每一个学生都能以不同的方式学习。形式参与的目的。也为学生提供了良好的交流合作空间，有利于学生学会合作，体验合作与成功的喜悦。

在每次综合学习活动成果的展示中，都呈现了许多内容丰富的宣传册和手写报纸（例如：在实施第一卷综合《探索月球的奥秘》时）七年级课本 学习活动中，学生们在教室周围展示小册子或手写报纸。“七彩月文化”专题。内容包括有关月亮的神话传说、文章、诗歌、对联、谜语、歌词、民俗绘画、风景名胜、边角料等。
又如：实施过程中八年级教材第一册综合学习活动《世界何时铸剑为犁》中，学生们围绕《文学作品与战争》主题展示小册子或手写稿件，报纸内容包括历史知识古今战争题材、英雄人物、描写古今战争的诗词、有关战争的成语故事、古今有关战争的名言名言等），形式多样（有的是专题式的，有的是综合性的），设计精美，图文并茂。 、文字、新颖的名字让人耳目一新。
这些成果都是学生独立或协作创造的。面对这些学生自身创作实践的结晶，老师和学生都将享受成功的喜悦。
第二：有利于促进学生学习方式的转变
积极倡导自主、合作、探究式的学习方式是语文课程的基本理念之一。 《中国全日制义务教育课程标准》明确强调：“设置综合学习的目的是改变学生单纯接受教师学习的方式，为学生构建开放的学习环境，为学生提供多渠道、多层次的学习机会。”层次实践学习机会，培养学生的创新精神和实践能力，真正实现‘人的发展’的根本要求。
“学生以知识册、手抄报的形式展示综合学习成果，充分体现了自主性综合学习的开放性、实践性、实用性、探索性特征有效促进学生学习方式的变化。
自主性体现在完成学习成果的过程中。学生自己选择角度和方法，自己准备材料，自己设计编辑，自己命名。
学生既是综合学习的决策者，又是综合学习的实施者。
学生学习成果所体现的开放性内容远远超出语文学科知识体系，渗透到历史、地理等知识领域。 （例如：在实施七年级教材第二册《黄河，母亲河》综合学习活动时，学生展示了有关黄河、中华民族历史文化、历史文化的宣传册和手抄报。 “浊流九曲链”的历史知识、地理知识以及诗歌、神话、小说等文学知识与黄河有关的性别、民间故事、俗语、谚语、成语、歌曲、歌谣等文学知识。
）形式超越写作，延伸到绘画插画、剪纸等综合能力的展示。 -粘贴图片、设计布局、组织编辑等
实用性体现在学生完成学习成果的过程中，这是一个亲身参与的实践过程：首先，在准备活动的过程中，学生必须亲自参与进行调查、访谈、记录、查阅图书资料和网络信息，进行信息分析。筛选、整合，再到设计、编辑、写作、绘图等一系列活动，都是一个实践经验的过程，这也为学生提供了创新的空间，从而培养了学生的实践能力和创新精神。
（例如：在执行中七年级教材第二册综合学习活动《马的世界》，以“美术作品中的马”为主题）。